Forum Edumus.com - Dal 1999 l'educazione musicale italiana

ettoreflosarimo Scritto: ------------------------------------------------------- > Salve a tutti! > Vi sarei molto grato se poteste aiutarmi > nell'analisi armonica di questo corale. > E' il numero 11 dei corali di bach - Achille > schinelli - libro uno. > Non capisco le successioni armoniche del primo > versetto. > Grazie anticipatamente. Ho la raccolta di Schi
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quando si sostengono esami nella sessione autunnale, la regola è che l'iscrizione va fatta entro 5 giorni lavorativi dalla data dell'esame
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babel Scritto: ------------------------------------------------------- > mannaggia... mi son bloccato sulle trasformazioni > di si-re-fa-lab. può modulare in do magg. e min., > in mib magg. e min., in solb magg., in la magg. e > min., fa# magg. e min. e poi??? mi manca la decima > tonalità!!!! help..... dài che ce la fai: ti manca solo una tonalità minore omologa di una di
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thallo Scritto: ------------------------------------------------------- > > Non dimentichiamo che l'idea per cui la sesta > italiana sia una triade con il terzo grado > diminuito costruita sul quarto grado innalzato è > un bel mix didattico che parla della FORMA > dell'accordo ma non della funzione. E ne parla > pure male, devo dire, perchè quando si dice su che >
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dr.jellyfish Scritto: ------------------------------------------------------- > In maniera un po' grossolana diciamo che Fa# La Do > Mib può essere considerato (enarmonia permettendo) > VII grado (ricavato dalla scala minore armonica) > di Sol, Sib, Reb e Mi. > In soldoni, l'accordo di settima diminuita può > risolvere su accordi che si trovino un semitono > sopra una
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ekoc29s Scritto: ------------------------------------------------------- > minerva Scritto: > -------------------------------------------------- > ----- > > Ora c'è una cosa che non ho capito: si può > > diminuire una triade minore??? > > La triade diminuita è composta di due intervalli > di terze minori; se per caso intendevi (come > presumo): "si
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ludocivaludo Scritto: ------------------------------------------------------- > alessandrogozzo Scritto: > -------------------------------------------------- > ----- > > senti Roberto, hai mica un suggerimento su un > > testo introduttivo all'analisi schenkeriana ? > > Approfitto per chiedere a Roberto cosa ne pensa > del testo > > Forte & Gilbe
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fkt Scritto: ------------------------------------------------------- > > si tratta a mio avviso di accordi di 11a privi > > della nota fondamentale (e privi anche della > 3a, > > come prassi). Quindi, in Si minore: > > batt. 5: V 11 (senza fond.), I6 > > batt. 6: VI 11 #5 (senza fond.), bII6 > > batt. 7: V9 #3 (senza fond.), V, V7 > Effettiva
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alessandrogozzo Scritto: ------------------------------------------------------- > sempre riguardo alla 5 propongo anche un'altra > versione: > > 5 (sempre in B-) > > VII7/III I6 > > 6 (in progressione) > > VII7/IV bII (napoletana) > > 7 (semi-progressione) > > VII7/V V7 > > 8 > > cadenza evitata verso E- Io conc
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geppino12575 Scritto: ------------------------------------------------------- > Maestro, ha notato una cosa? Il nostro primo > stretto è praticamente identico, ad eccezione del > fatto che nel suo è presente anche il CS....la > cosa particolare è che sono identiche le due > battute al basso dopo che terminato di esporre il > soggetto nel primo stretto... non l'avevo not
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abatefaria Scritto: ------------------------------------------------------- > Approfitto per fare una domanda generale, che vale > anche per quello della 10 (ma anche per quelli > della prossima pubblciazione)...ma quanto ci > mettete a scrivere una fuga? per scrivere la n. 1 ho impiegato circa 12 ore, di cui metà il 1° giorno per fare il c.s., lo studio degli stretti, l'espos
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geppino12575 Scritto: ------------------------------------------------------- > Cmq considera una cosa, e senza offesa per > nessuno, che secondo me delle fughe che sono state > pubblicate sono poche quelle che supererebbero > l'esame, nella maggior parte ci sono errori tali o > armonie strane, controsoggetto non in contrappunto > doppio, ecc....che ne comprometterebbero l
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(partito per errore)
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geppino12575 Scritto: ------------------------------------------------------- > Cmq una delle due è così scolastica > che..................(completerò la frase nelle > prossime settimane.........). è dal 23 febbraio che muoio dalla curiosità di sapere che cosa volessi dire!
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a quanto pare l'unico autore rimasto finora anonimo sono io e quindi svelo l'arcano: ho scritto io la fuga n. 1. chi mi conosce l'avrà capito da tempo... per deformazione professionale avevo indicato tutte le entrate tematiche! ma mi fa piacere che tali segni siano stati utili a qualche altro forumista. chiedo scusa se non mi soffermo a commentare le altre fughe; le ho lette tutte ma in questo
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non c'è dubbio: dubois è incoerente quando presenta canti dati in tempo ternario senza averne parlato affatto in tutto il suo trattato (aggiungo tra parentesi un'altra incoerenza: nel c.p. di 2a specie dubois indica come regola che la seconda minima, qualla sul tempo debole, può essere una dissonanza "di passaggio", così come si è sempre fatto per secoli e come prescriveva anche fux,
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fabio.m Scritto: ------------------------------------------------------- > "Le quinte per moto retto (nascoste) e la seconda > di due quinte parallele che pervengono ad una > appoggiatura sono in linea di principio > consentite, come per tutte le altre note non > inerenti all'armonia (note estranee)." > Sta parlando della stessa cosa di cui discutiamo > qui?
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fabio.m Scritto: ------------------------------------------------------- > roberto altieri Scritto: > -------------------------------------------------- > ----- > > beh, TROPPO indulgente, direi! > > quelle quinte non stanno né in cielo né in > terra: > > sono consecutive, senza nessuna consonanza che > le > > separi, e la seconda è sul tempo forte;
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art tatum? Scritto: ------------------------------------------------------- > Tutto quello che ho trovato > http://www.jstor.org/pss/736146 ti ringrazio. tramite questo link sono risalito all'articolo che cercavo: è di Paul Mast e si trova nel volume V della rivista "The forum music" del 1980, pag. 1-196, dove c'è tutta a traduzione degli appunti di brahms con i comment
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fabio.m Scritto: ------------------------------------------------------- > Dimenticavo: la prima battuta era data, e > conteneva l'errore di quinte parallele tra basso e > tenore, quello generato dalle note di passaggio (a > dimostrazione di come il Piston sia indulgente su > questo). ... beh, TROPPO indulgente, direi! quelle quinte non stanno né in cielo né in terra: son
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cerchiamo di fare un po' di chiarezza: l'accordo di 6a aggiunta per antonomasia (il primo a parlarne credo sa stato rameau nel suo trattato di armonia del 1722) storicamente è una sottodominante con l'aggiunta di una sesta maggiore, cioè quello oggi, secondo la nomenclatura degli accordi con i numeri romani, indichiamo con II56, vale a dire il primo rivolto di una settima del II grado, che normal
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beh, prima avevi detto nei "corali" e la cosa mi sembrava molto strana; i mottetti a 8 voci per doppio coro sono una cosa piuttosto diversa: intanto mi pare che in questo caso la 3a e la 4a non si trovino mai nello stesso coro, sono cioè ben distanziate nello spazio. e poi, a 8 voci persino il trattato di dubois ammette relazioni di questo tipo purché per moto contrario
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ma sì, cominciamo a pubblicare quelle già pronte. frank, ce l'hai ancora la mia che ti ho mandato a dicembre? cmq so che ci sono delle applicazioni per recuperare i file cancellati: se il tuo computer non ha ancora avuto bisogno di liberare spazio per sistemare cose nuove, i file sono ancora in memoria anche se non visibili. prova a chiedere a qualche esperto
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snaveb Scritto: ------------------------------------------------------- > Detto cio bisogna tenere a mente che: > 1) i compositori del periodo classico e barocco > non pensavano in termini di "armonia" come la > intendiamo noi. Il primo a teorizzare questo > concetto fu Rameau. Bach Scarlatti & Co. si > rifacevano alle regole del contrappunto. Quindi >
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allabreve Scritto: ------------------------------------------------------- > E così scopro che Toscanini non era diplomato in > direzione d'orchestra così come Pavarotti non era > diplomato in canto. infatti: nessuno dei 2 aveva un diploma specifico, ma hanno studiato eccome! devi sapere che all'epoca di toscanini, e fino al 1941, in italia non esisteva il diploma di direzione d
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allabreve Scritto: ------------------------------------------------------- ..... > Spiegava che per dirigere bisogna conoscere la > partitura in ogni sua nota, problema già risolto > in partenza essendo lui direttore della sua > musica. e quindi? ogni compositore, solo in virtù del fatto di avere scritto lui la partitura, può fare automaticamente il direttore d'orchestra? ric
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allabreve Scritto: ------------------------------------------------------- > Roberto Altieri, > Allevi non è soltanto uno che ha diretto l'inno di > Mameli. > Sono convinto che il Maestro Zampieri saprà darne > una interpretazione diversa, magari più > appassionata o magari no, ma non è questo il > punto. > Allevi è un ragazzo che ha studiato una vita > inter
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già 25 anni fa, quando io studiavo direzione d'orchestra, il Maestro Gian Luigi Zampieri era poco più che un ragazzino, ma dirigeva con un'invidiabile sicurezza e competenza ed era apprezzato ed ammirato anche da tutti gli orchestrali. cercando di denigrarlo, dimostri solo ignoranza e incompetenza. certamente io preferirei assistere alla sua interpretazione, piuttosto che a quella di un pallone
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thallo Scritto: ------------------------------------------------------- > .... Il criterio per cui sia il materiale a istituire > la coerenza formale di un pezzo è un criterio > cosiddetto "organicista". .... > Anche questo concetto utilizza una serie di > "cliché" che negli ultimi tempi cercano di essere > messi in crisi dalla musicologia e dall'anal
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adreavezzoli Scritto: ------------------------------------------------------- > il discorso si fa interessante: ma secondo me ci > dimostra anche una cosa fondamentale dell'arte e > della musica più nello specifico, che senso a > cervellarsi per costruire strutture formali che > non possono essere percepite dall'orecchio, se non > attraverso la combinazione tra ascolto e
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